Шановні  вчителі  математики!!!

Зверніть увагу  на  цей  конкурс:

П О Л О Ж Е Н Н Я

про проведення обласного дистанційного

математичного конкурсу “Крок до знань”

1. Мета і завдання

1.1 Мета обласного дистанційного математичного конкурсу “Крок до знань” (далі – Конкурс) – виявлення, розвиток та підтримка обдарованих дітей; підвищення інтересу школярів до поглибленого вивчення математики; залучення учнів середнього шкільного віку до науково-дослідницької діяльності.

1.2. Завдання Конкурсу:

-    створення інтерактивного освітнього середовища на основі використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій для задоволення інтелектуальних потреб обдарованих дітей та молоді;

-    поглиблення знань учнів з математики;

-    формування пізнавальних інтересів школярів, організація їх самостійної  пізнавальної діяльності;

-    розвиток творчих здібностей, асоціативного та креативного мислення учнів;

-    активізація науково-дослідницької діяльності учнів;

-    розвиток дистанційної форми навчання в системі МАН.

2. Місце та час проведення

Обласний дистанційний математичний конкурс “Крок до знань” проводиться дистанційно з 26 березня до 27 квітня 2018 року.

3. Керівництво та організація конкурсу

Керівництво Конкурсу здійснює департамент освіти і науки Львівської облдержадміністрації.

Безпосередню організацію обласного дистанційного математичного конкурсу “Крок до знань” здійснює КЗ ЛОР “Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді”.

4. Учасники конкурсу

         У Конкурсі беруть участь учні 8-9 класів загальноосвітніх шкіл та позашкільних навчальних закладів міста Львова та області.

5. Умови проведення

5.1. Для проведення Конкурсу створюється організаційний комітет (далі  −  Оргкомітет), що здійснює підготовку, проведення та підбиття підсумків.

Оргкомітет:

-     встановлює дату проведення Конкурсу;

-    ­забезпечує підготовку та розміщення завдань на сайті КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді”;

-    формує журі Конкурсу;

-    забезпечує збір  розв’язків  завдань Конкурсу,  виконаних учнями;

-    забезпечує перевірку завдань Конкурсу;

-    визначає переможців Конкурсу;

-    визначає порядок нагородження та заохочення переможців, призерів та учасників Конкурсу;

-    готує та подає інформацію про проведення й підсумки Конкурсу.

Електронна адреса Оргкомітету: krokdoznan@gmail.com

Телефон для довідок: (032)261-22-58.

Контактна особа: Селіверстова Любов Валентинівна, методист
КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді”
(моб.тел. 093-43-51-668)

5.2. Журі Конкурсу складає завдання та перевіряє надіслані розв’язки завдань, визначає рейтинг учасників Конкурсу.

6. Порядок проведення Конкурсу

6.1. Інформаційні матеріали Конкурсу розміщуються на сервері КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді” www.oman.lviv.ua

6.2. Реєстрація учасників Конкурсу. Для участі в Конкурсі учням потрібно зареєструватися на сервері КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді” www.oman.lviv.ua, вказавши прізвище, ім`я, клас, назву навчального закладу та телефон.

6.3. Конкурс проводиться дистанційно через мережу Інтернет на базі серверу КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді” www.oman.lviv.ua. з 26 березня до 27 квітня 2018 року.

Під час проведення Конкурсу учні реєструються, знайомляться із завданнями, розміщеними на сайті, розв’язують їх. Розв’язки усіх завдань Конкурсу мають бути виконані учнями та надіслані до оргкомітету до
15 квітня 2018 року включно.

Відповіді на завдання, які розміщені на сайті www.oman.lviv.ua, потрібно надіслати на адресу електронної пошти krokdoznan@gmail.com, вказавши в темі листа клас і прізвище учасника (обов’язково!).

7. Структура, зміст завдань та їх оцінювання

7.1. Завдання Конкурсу складаються з двох частин. Розв’язки завдань першої частини зводяться до вибору правильної відповіді із запропонованих. Пам'ятайте, що серед наведених відповідей завжди є правильна і тільки одна.

7.2. Розв’язки завдань другої частини потрібно оформити з усіма необхідними поясненнями і обгрунтуваннями. Підводячи підсумки, журі буде враховувати обгрунтованість міркувань, повноту розв’язку та його оригінальність.

Завдання другої частини, пояснення і обгрунтування розв’язків яких будуть однаковими у кількох учасників, оцінюватися не будуть.

7.3. Кожне завдання першої частини оцінюється в 2 бали. Кожне завдання другої частини оцінюється від 0 до 6 балів.

Підсумки Конкурсу будуть розміщені на сервері КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді” до 27 квітня 2018 року.

8. Визначення та нагородження переможців та учасників

8.1. Конкурс має особистий характер. Основним критерієм оцінювання результату є сумарна кількість балів, набрана одним учасником.

8.2. Переможці Конкурсу визначаються журі в кожній віковій категорії окремо за загальною кількістю набраних ними балів. Переможцем у кожній віковій категорії Конкурсу вважається учасник, який набрав найбільшу кількість балів.

У разі рівної кількості балів переможцем у категорії Конкурсу є учасник, який набрав більше балів за розв’язування завдань другої частини.

8.3. Переможці та призери в категоріях Конкурсу нагороджуються грамотами КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді”.

9. Фінансування конкурсу

Фінансові витрати на організацію і проведення Конкурсу відносяться за рахунок КЗ ЛОР ”Львівська обласна Мала академія наук учнівської молоді”.

"Кенгуру"     у   Бірківській ЗОШ  І-ІІІ ступенів

"Кенгуру"    у  Краковецькій  ЗОШ  І-ІІІ ступенів

"Кенгуру"  у  Яворівській ЗОШ  І-ІІІ ступенів №2

STEM - освіта  у  навчальному  процесі

15 березня  2018 року на  базі Яворівської  гімназії імені О.Маковея та Яворівської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 відбулося заняття школи молодого  вчителя  математики району  під  керівництвом методиста Л.В.Дутко.

    Нетрадиційно  було  проведено урок геометрії в  11 класі фізико-математичного профілю методистом, а  також вчителем  Яворівської  гімназії Дутко Л.В. Це був інтегрований урок з  англійською мовою  і  на уроці працював  ще  вчитель  англійської  мови Сердюк І.Ю. Одинадцятикласники перекладали математичні поняття на  англійську мову, робили  переклад задач з англійської мови на  українську і навпаки, а також  їх  розв’язували. Задачі  були   підібрані  практичного змісту:  учні  будували  криницю циліндричної форми, завозили  пісок  і  рахували  його  кількість, обчислювали  об’єми єгипетських пірамід, ділили  кавун  на  найбільші  частинки в залежності  від  його  діаметру. Учні також демонстрували  свої  знання  англійської мови, роблячи  синхронний  переклад  на  англійську  мову інформації  про піраміди  в  Єгипті, про різновидність  кавунів, про  воду  і пісок.    На  уроці  був    STEM-орієнтований підхід до навчання.

Акронім STEM (від англ. Science – природничі науки, Technology – технології, Engineering – інженерія, проектування, дизайн, Mathematics – математика) визначає характерні риси відповідної дидактики, сутність якої виявляється у поєднанні міждисциплінарних практик орієнтованих підходів до вивчення природничо-математичних дисциплін. Водночас, у STEM активно включається сукупність творчих, мистецьких дисциплін, що об’єднані загальним терміном Arts (позначення відповідного підходу – STEM and Arts). Актуальними напрямами STEM and Arts є промисловий дизайн, архітектура, індустріальна естетика тощо. Останнім часом, у європейському науковому дискусі наголошується на важливості всіх дисциплін, використанні міждисциплінарних підходів STEAM (літера A – All - всі) і поєднанні природничо-наукових з іншими навчальними дисциплінами, які вивчаються у школі.

STEM-освіта – це категорія, яка визначає відповідний педагогічний процес (технологію) формування і розвитку розумово-пізнавальних і творчих якостей молоді, рівень яких визначає конкурентну спроможність на сучасному ринку праці: здатність і готовність до розв’язання комплексних задач (проблем), критичного мислення, творчості, когнітивної гнучкості, співпраці, управління, здійснення інноваційної діяльності. STEM-освіта ґрунтується на між- трандисциплінарних підходах у побудові навчальних програм різного рівня, окремих дидактичних елементів, до дослідження явищ і процесів навколишнього світу, вирішення проблемно орієнтованих завдань.

Використання провідного принципу STEM-освіти – інтеграції дозволяє здійснювати модернізацію методологічних засад, змісту, обсягу навчального матеріалу предметів природничо-математичного циклу, технологізацію процесу навчання та формування навчальних компетентностей якісно нового рівня. Це також сприяє більш якісній підготовці молоді до успішного працевлаштування та подальшої освіти, яка вимагає різних і більш технічно складних навичок, зокрема із застосуванням математичних знань і наукових понять.

Головна мета STEM-освіти полягає у реалізації державної політики з урахуванням нових вимог Закону України «Про освіту» щодо посилення розвитку науково-технічного напряму в навчально-методичній діяльності на всіх освітніх рівнях; створенні науково-методичної бази для підвищення творчого потенціалу молоді та професійної компетентності науково-педагогічних працівників.

Основні ключові компетентності концепції «Нової української школи», а саме: спілкування державною та іноземними мовами, математична грамотність, компетентності в природничих науках і технологіях, інформаційно-цифрова грамотність, уміння навчатися впродовж життя, соціальні й громадянські компетентності, підприємливість, загальнокультурна, екологічна грамотність і здорове життя, гармонійно входять в систему STEM-освіти, створюючи основу для успішної самореалізації особистості і як фахівця, і як громадянина.

Особливою формою наскрізного STEM-навчання є інтегровані уроки/заняття, які спрямовані на встановлення міжпредметних зв’язків, що сприяють формуванню в учнів цілісного, системного світогляду, актуалізації особистісного ставлення до питань, що розглядаються на уроці.

Інтегровані уроки можуть проводитись двома шляхами:

·         через об’єднання схожої тематики кількох навчальних предметів;

·         через формування інтегрованих курсів або окремих спецкурсів шляхом об’єднання навчальних програм таких курсів/предметів.

Основою ефективності таких уроків/занять є чітке визначення мети і відповідне їх планування для забезпечення різнобічного розгляду учнями певного об’єкта, поняття, явища з використанням навчальних засобів різних предметів. Особливість планування і проведення інтегрованих, бінарних уроків полягає у тому, що вони можуть проводитись як одним учителем, який викладає предмети, що інтегруються, так і декількома. Через складність координації діяльності педагогів у другому випадку таких інтегровані уроків проводиться необґрунтовано мало, тому необхідно планувати їх заздалегідь всіма вчителями паралелі. У випадках, коли програмовий матеріал різних навчальних предметів дозволяє інтегрувати його в межах одного навчального дня, можуть організовуватися «тематичні дні», коли всі уроки за розкладом спрямовують на реалізацію єдиної навчально-виховної мети, досягнення конкретного результату.

    У  Яворівській ЗОШ  І-ІІІ ст.  №2  урок  у  6 класі   проводив молодий педагог  Сулима Б., який  використовував  інтерактивну  дошку.

Шановні  колеги!!!!

У  2017/2018 навчальному році буде проведено ІІ етап  Міжнародного  математичного конкурсу  «Кенгуру»  (для учнів 2 - 11 класів) – 15 березня 2018 року.

Прошу  посприяти проведенню    конкурсу       в                        навчальних закладах   і  надсилати  фотоматеріали  на   мою  електронну                адресу.

                                                                З  повагою  методист   Л.Дутко

Шановні  колеги!!!!

 15 березня 2018 року о 9.30 відбудеться  заняття школи  молодого  вчителя математики  на базі Яворівської  гімназії імені О. Маковея

                                                                             

                                                              Методист  Л.Дутко